lunes, 20 de octubre de 2014

jueves, 7 de agosto de 2014

Vacaciones agosto

En verano nos tomamos un tiempo de descanso. Entre el 5 de agosto y el 8 de septiembre no atenderemos el teléfono. Por favor, si tiene necesidad urgente de contactar con nosotrxs puede hacerlo escribiendo a juancarlos arroba clonlara.es


jueves, 20 de marzo de 2014

Reto voluntario literatura: la vida secreta de los cuentos

El cuento popular es una narración breve de hechos imaginarios que se presenta en múltiples versiones, que coinciden en la estructura pero difieren en los detalles, y obviamente, los autores son desconocidos.

El genero se subdivide en tres tipos:
los cuentos de hadas,
los cuentos de animales,
los cuentos de costumbres.

Aunque el mito y la leyenda son también narraciones tradicionales, no se les considera dentro del géneros de los cuentos por que se presentan como de no-ficción o reales.

La mayoría de los escritores y de los críticos literarios reconocen tres fases históricas en el género cuento: la fase oral, la primera fase escrita y la segunda fase escrita.

De modo que hay mucha Historia en un cuento y es por eso que te proponemos este desafió. Buscar las raíces de los cuentos... indagar cual fue su origen, donde y cuando surgieron y como han evolucionado.

Lo más fácil es siempre comenzar por Cenicienta... podemos encontrar versiones en África, Asía, Europa y América Latina. También es fácil seguirle la pista a Caperucita Roja, pero quizás para otras historias necesitamos investigar un poco más.

Lecturas recomendadas:

  • http://www.oralliterature.org/
  • El psicoanálisis de los cuentos de hadas
  • Mujeres que corren con los lobos
  • El mito de la diosa: evolución de una imagen




jueves, 27 de febrero de 2014

Reto voluntario biología: ¿Comemos genes?

Este es un menaje exclusivamente para las familias asociadas al Programa de Educación a Distancia de Clonlara School.

El otro día vimos en casa una película española donde una estudiante de 4º de la ESO utiliza material obsoleto de la policía científica para hacer una comparativa del ADN de su hermano mellizo y de ella misma.

Y de ahí surgió la idea de proponeros este reto. He buscado en la red y he encontrado esta propuesta, que dice:

Muchas veces no somos conscientes de que cuando nos alimentamos, además de proteínas, grasas y azúcares, también comemos ácidos nucleicos.

El ácido desoxirribonucleico (ADN) es el portador de la información genética de cada organismo vivo y esta organizado en genes. Estos genes también forma parte de nuestra dieta.. ¿quieres conocerlos?

Quizás ustedes piensan que conseguir estos materiales es difícil... digamos que buscarse la vida, es parte del reto ;)

Vas a necesitar:

  • Morteros. 
  • Tubos Eppendorf de 2 ml. 
  • Tubos de 10 ml. 
  • Pipetas de plástico. 
  • Agitador de tubos con temperatura regulable. 
  • Centrífuga para tubos Eppendorf. 
  • Soluciones: 
  • a) Tampón CTAB (100ml): 2 g CTAB (Hexadecyl trimethyl-ammonium bromide); 10 ml 1 M Tris pH 8.0; 4 ml 0.5 M EDTA (Ethylenediaminetetra acetic acid Di-sodium SALT) pH 8.0; 28.0 ml 5 M NaCl; 40.0 ml H2O; 1 g PVP 40 (polyvinyl pyrrolidone (vinylpyrrolidine homopolymer) Mw 40,000). Ajustar a pH 5.0 con HCl y rellenar hasta 100 ml con H2O. b) Etanol 
  • Tejido vegetal de partida: plántulas de tabaco, brotes de soja, cebada germinada y otros materiales vegetales, a ser posible con tejidos jóvenes.

Paso a seguir:

Extracción de DNA genómico de plantas. 0.-Preparar con anterioridad: tubos Eppendorf de 2 ml con 1.5ml de tampón CTAB; tubos de 10 ml con 6 ml de etanol.

1.-Añadir con la pipeta ¼ del contenido del tubo Eppendorf al mortero.

2.-Cortar material vegetal (3-4 brotes u hojas jóvenes) y triturarlo en el mortero.

3.-Verter el resto del tampón CTAB del tubo al mortero y homogeneizar.

4.-Transferir el contenido del mortero al tubo Eppendorf con ayuda de la pipeta.

5.-Calentar el tubo durante 5 minutos a 55 C.

6.-Centrifugar el tubo durante 5 minutos a máximas revoluciones.

7.-Verter el contenido del tubo en el tubo de etanol, con cuidado de no despegar el precipitado.

8.-Agitar con suavidad el tubo, viendo como se van formando hebras de ADN.

jueves, 13 de febrero de 2014

Reto voluntario Tecnología: Energías

Este es un menaje exclusivamente para las familias asociadas al Programa de Educación a Distancia de Clonlara School.

Ahora que el recibo de la luz esta subiendo, creo que es bueno poner en funcionamiento nuestro sentido práctico e investigar sobre nuestras necesidades cotidianas. Esas que damos por supuesto, pero que en realidad no están aseguradas.

Os proponemos:

  • Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica, otras instalaciones.
  • Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones.
  • Análisis de facturas domésticas.
  • Ahorro energético en las instalaciones de viviendas. Arquitectura bioclimática.

jueves, 6 de febrero de 2014

Comenzamos los Retos voluntarios del 2014

Este es un menaje exclusivamente para las familias asociadas al Programa de Educación a Distancia de Clonlara School.

Comenzaremos a publicar "retos voluntarios" para l@s alumn@s que deseen investigar sobre algunos temas y compartir sus trabajos a sus asesores educativos. Los retos de primaria buscan motivar el trabajo de investigación en edades tempranas, por lo que no se plantean como un trabajo dirigido, simplemente es una propuesta de investigación para alumn@s que desean o necesitan profundizar en ciertas áreas.

Este tipo de trabajo no debe ser mirado como una obligación o la única forma de aprender, en ningún momento. Por otro lado nos consta que hay alumn@s que tienen conocimientos muy avanzados en algunas áreas, para su curso escolar, y sin embargo nunca han presentado un trabajo sobre ello, y eso no influye en su expediente académico. La duración del reto es decisión de las familias. El reto no tendrá mayor incentivo que el placer de aprender. Simplemente comuniquen a su asesor educativo que van a participar. Cada reto traerá una serie de preguntas que pueden ser utilizadas como un sistema de arranque, y pueden ser respondidas si lo desean pero no serían ni por asomo, tan importantes como la investigación en sí. Las preguntas son presentadas de forma aleatoria, de ahí la importancia de investigar.

 La idea no es responder preguntas, esto no es un examen, nuestro objetivo es invitar a l@s chic@s a que investiguen, busquen e incluso a que se equivoquen en el camino pues lo que bulle bajo la investigación es alcanzar la autogestión del conocimiento. La investigación en la forma más sencilla para comprender conceptos. Estos retos son voluntarios y no tienen en ningún momento carga negativa para aquellas familias que no deseen participar pues cada familia conoce mejor que nadie su propio camino de aprendizaje. Si un alumn@ jamás participa en un reto, esto no tiene por qué perjudicar su expediente en ningún momento. La investigación puede ser un trabajo minucioso o no, y sólo reflejará eso. Es posible que al afrontar el reto la familia necesite la colaboración de su asesor educativo,con esquemas o explicaciones que se presentarán desde el inicio, en otras ocasiones puede suceder que tengan el apoyo o la colaboración de familiares y/o amigos expertos. La investigación es misión del alumn@s; pero buscar apoyos es también parte del trabajo.
Los invitamos cordialmente a unirse a los "retos voluntarios" sin preocuparse por los resultados a priori … a veces equivocarse es la clave del aprendizaje, corregir los errores es una forma de aprender. El trabajo se debe enviar por Internet al correo de su supervisor educativo, nunca a otro correo.

Si una familia considera que el trabajo debe ser cambiado o modificar la forma de realizar el mismo, puede hacerlo pero ya no sería parte del reto que se crea desde Clonlara y en cambio pasaría a ser un trabajo realizado "por libre". Esto no resta valor a ninguna investigación, simplemente lo convierte en algo diferente.

Un saludo cordial,

El equipo de la oficina en España

jueves, 9 de enero de 2014

Características básicas del trabajo científico

El MÉTODO CIENTÍFICO es el "proceso de conocimiento caracterizado por el uso constante e irrestricto de la capacidad crítica de la razón, que busca establecer la explicación de un fenómeno ateniéndose a lo previamente conocido, resultando una explicación plenamente congruente con los datos de la observación".

El Oxford English Dictionary, dice que el método científico es: "un método o procedimiento que ha caracterizado a la ciencia natural desde el siglo XVII, que consiste en la observación sistemática, medición y experimentación, y la formulación, análisis y modificación de las hipótesis."

Pasos, según Francis Bacon:

1. Observación: Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad.
2. Inducción: La acción y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares, el principio particular de cada una de ellas.
3. Hipótesis: Planteamiento mediante la observación siguiendo las normas establecidas por el método científico.
4. Probar la hipótesis por experimentación.
5. Demostración o refutación (antítesis) de la hipótesis.
6. Tesis o teoría científica (conclusiones).


jueves, 12 de diciembre de 2013

El texto. Clases de textos

01  Los textos narrativos: Narrar es contar. 

La narración es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o imaginarios. Al abordar el análisis de los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen (argumento), los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, cómo se ordenan todos estos elementos (estructura) y desde qué punto de vista se cuentan.
La mayor parte de los relatos presenta una acción principal y varias secundarias. Estas acciones se combinan entre sí, alternando su aparición y entrecruzando sus desarrollos para conformar el ritmo de la narración.

Un relato presenta distinto ritmo narrativo según el procedimiento de encadenamiento de secuencias que se emplee:

CONDENSACIÓN: Los acontecimientos se cuentan de una manera condensada. Muchas veces se recurre a la elipsis narrativa. La condensación es un recurso imprescindible en aquellas historias cuya acción presenta una dilatada duración temporal.

EXPANSIÓN: El relato se demora e incluso se detiene para incluir elementos complementarios a la acción, tales como descripciones. Es un procedimiento característico de la novela psicológica, donde la acción se ralentiza para prestar atención a los rasgos de personalidad o a las actitudes de los distintos personajes.

LINEAL O CRONOLÓGICA: El orden del discurso sigue el orden de la historia.

IN MEDIAS RES (expresión latina “en medio del asunto”): El relato empieza en medio de la narración, sin previa aclaración de la historia. Se trata de un comienzo abrupto empleado para captar la atención del lector.

RUPTURA TEMPORAL:
Flash-back (retrospección o analepsis): El narradortraslada la acción al pasado.
Flashforward (anticipación o prolepsis): El narrador anticipa acciones, se adelanta en el tiempo.
Contrapunto: Varias historias se entrecruzan a lo largo de la narración.
Circular: El texto se inicia y se acaba del mismo modo.

02  Los textos descriptivos. Describir es representar la realidad mediante palabras. 

Si la historia en la narración se desarrolla como un proceso temporal, el contenido de la descripción detiene el transcurso del tiempo para observarlos detalles de un objeto, una persona o un entorno como si de una pintura se tratara.

La descripción es un modo de organización del contenido de un texto que está constituido por tres actividades:
NOMBRAR la realidad (definir la realidad)
SITUARLA en el espacio y el tiempo y
CALIFICARLA (calificar es una forma de tomar partido, por eso toda calificación implica subjetividad).
La intención del autor y la finalidad que el autor desea alcanzar con el texto señalan las diferencias entre los dos tipos de descripción. Con ella se pretende dar a conocer las características de la realidad representada: sus elementos, composición, funcionamiento y utilidad. Es objetiva y predomina la función referencial.

CARACTERÍSTICAS:


  • Tendencia a la objetividad
  • Lenguaje denotativo (abundancia de tecnicismos, adjetivos especificativos)
  • Ordenación lógica

 
FINALIDAD:


  • DEFINIR: Con la finalidad de definir se encuentra en diccionarios, enciclopedias, textos didácticos y textos legales.
  • EXPLICAR: Para explicar aparece en textos científicos, en manuales de instrcciones, así como en noticias y reportajes periodísticos.
  • INCITAR: Pretenden incitar entre otros los anuncios de ventas de pisos o las ofertas de empleo.

 
TIPOS:


  • TEXTOS CIENTÍFICOS: su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una investigación o una experimentación.
  • TEXTOS TÉCNICOS: Muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de objeto, creación artística o instrumental: pintura, escultura, mecánica, deportes, medicina, etc. Entre ellos se incluyen los manuales de instrucciones de uso y montaje de aparatos; las recetas de cocina y los prospectos de medicamentos.
  • TEXTOS SOCIALES: Ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas e instituciones.


03  Los textos dialogados. un intercambio de preguntas y respuestas entre dos o más interlocutores.
Aunque el diálogo es propio de la lengua oral, sí aparece normalmente en los textos escritos, cuando el autor se esconde detrás de sus personajes y deja que se expresen libremente, sin mediación del narrador. Esto puede ocurrir en fragmentos de una narración, descripción, exposición, o en otros textos en los que el diálogo sea la única forma de escritura, como en las obras teatrales, por ejemplo.

Sirviéndose del diálogo los personajes reproducen la lengua oral dotando a lo escrito de la espontaneidad y la expresividad de una conversación hablada.

Las principales características de estilo que se pueden encontrar en un texto dialogado son:

Naturalidad: reproduce la forma del habla de cada persona. Por lo tanto, nos podemos encontrar con diálogos en los que se utiliza un lenguaje coloquial, infantil o incluso vulgar, dependiendo de los personajes que hablen y su caracterización.
Agilidad: construye un ritmo conversacional mediante expresiones cortas y dinámicas, igual que sucedería en una conversación entre personas.
Expresividad: selecciona intervenciones que revelen las particularidades de cada hablante.
El diálogo escrito intenta, por tanto, recrear la espontaneidad de las conversaciones orales a través de pausas y de una alternancia verosímil de la palabra que nos permita inferir la mayor cantidad de información de los hablantes, con o sin la ayuda del narrador, como ocurre en el siguiente ejemplo sacado de una novela de Max Aub:

José, que nunca andaba por las ramas, le preguntó:


  • ¿Quieres ser mi novia?
  • No.
  • ¿Por qué?
  • Me das miedo.
  • Te juro que no te tocaré un pelo de la ropa.
  • Mi ropa no tiene pelos.
  • Hablo en serio. Soy capaz de hacer cualquier cosa por ti.
  • ¿Hasta de pegarle a Guillermo? (Guillermo: un cadete.)
  • Sí. Y de llevarme por delante a quien sea.
  • Chico, ¡qué fuerte te ha dado!
  • No lo sabes. No hago más que pensar en ti, de día y de noche.

                 La calle de Valverde, Max Aub.


Hay varias formas de introducir un diálogo entre los personajes de un texto narrativo. Podemos hablar de tres formas o estilos diferentes de diálogo que dependen del grado de intervención del narrador, según se recogen a continuación.

ESTILOS DE DIÁLOGO

Directo: reproduce literalmente las palabras de los personajes que intervienen.
Indirecto: los personajes hablan a través del narrador.
Indirecto libre: el narrador expresa sentimientos o pensamientos que fluyen por la mente de los personajes sin mencionarlo explícitamente.

El monólogo o soliloquio
Es un diálogo de un personaje consigo mismo en el que se reproducen los pensamientos del personaje en voz alta. Constituye una fórmula de manifestación interior en la que no se espera respuesta, haya o no interlocutores.

04  Los textos expositivos y argumentativos.

Expositivo: informar y aportar conocimientos, por tanto, intención didáctica.

Forma: Ordenada, clara y objetiva. Predomina la función referencial. El emisor, poseedor de una idea global del tema, adecua el texto a los supuestos conocimientos del receptor.

Ej: Textos científicos especializados, la mayoría de textos del ámbito académico.

Dos tipos de textos expositivos:

- Divulgativos: Información clara y objetiva de un tema de interés general. Varían en dificultad de comprensión según el receptor al que va dirigido (más o menos culto) y la intención (más o menos didáctica).

- Exposición científica: es un subgénero muy especializado, con grado de dificultad alta pues su fin no es tan solo informar sino que además intenta hacer comprender fenómenos, conceptos, relaciones, etc. Exige que el grado de conocimiento sobre el tema del receptor sea elevado.

El texto expositivo (mostrar) suele ir combinado con otros tipos, especialmente el argumentativo (demostrar o convencer).

Tipos de relación entre los elementos del texto:

Rel. Lógica : Causa Efecto

Rel. Cronológica : desde una perspectiva histórica.

Rel. Jerárquica : por orden de importancia.

La selección de la información se hace desde un conocimiento global del tema y desde una perspectiva desde la cual enfocarlo y teniendo en cuenta, es decir, adecuándola a los conocimientos del receptor.

En el texto debe haber un equilibrio entre tema y rema.

Estructura básica, a demás de una ordenación clara y coherente. (di de qué hablarás, seguidamente habla de ello, y después di de qué has hablado)

Introducción. Planteamiento del tema. (Definirlo, marco...)

Desarrollo. Se aborda el tema, se incorporan subtemas y hacen ejemplificaciones.

Conclusión. Tesis expresada al principio, valoración de la información.

Según el desarrollo del contenido del tema, pueden ser: (se pueden dar a la vez las dos)

Analizante o deductivo si se parte de una idea o tesis y luego se ejemplifica o se explica.

Sintetizante o inductivo si se va de los casos particulares o ejemplos a una conclusión o síntesis.

Formas lingüísticas de la exposición

Sintaxis: Oraciones enunciativas, compuestas.

Verbo: presente intemporal, tercera persona, formas impersonales.

Léxico claro y preciso. Se evita la ambigüedad, polisemia y juicios de valor. Adjetivos especificativos.

Argumentativo: expresar o rebatir expresiones para persuadir al receptor. Se intenta mover al receptor hacia una postura a favor o en contra de la idea expuesta, también a actuar.

El emisor ha de tener una idea global sobre el tema y conocer las técnicas de persuasión.

Hay función referencial (parte de exposición de idea base), función apelativa.

Se da con temas que dan lugar a discusión, diferentes puntos de vista...

Ej: Ensayo, oratoria política, en debates, coloquios...

Se suele combinar con otros tipos de texto, especialmente el expositivo.

Estructura

La selección de la información depende del asunto que se trata. Se ha de tener un buen conocimiento del tema y de su marco. Es necesario saber de donde parte el receptor, es decir, conocer sus creencias, conocimientos, etc. También es preciso prever los contraargumentos que se le puedan presentar.

Tres apartados:

Introducción. Introducción-encuadre breve exposición donde se presenta la tesis.

Desarrollo. Cuerpo de la argumentación. Argumentos, conclusiones parciales, nuevos argumentos. (Razonamiento del receptor)

Tipos de argumentos:

De autoridad. Nos apoyamos en argumentos de un experto.

Del sentir de la sociedad.

De experiencia individual.

Conclusión. Se refuerza la tesis, resumen del desarrollo...

Dos estructuras (que se pueden encontrar mezcladas: encuadrada):

Deductiva o analítica. Tesis al principio y a continuación los argumentos.

Inductiva o sintética. Primero los argumentos y después la tesis.

Técnicas y formas lingüísticas de la argumentación

Fundamental orden de ideas para seguir el hilo argumentativo, por ello estructuración en párrafos y relación entre ellos mediante conectores.

Ideas de forma clara y directa.

Argumentos sólidos, atractivos y no excesivos.

Recursos: ejemplos, comparaciones, repetición (ideas y estructuras lingüísticas)

Formas lingüísticas:

Léxico: Depende del ámbito (a. científico tecnicismos y registro culto; general, más subjetivo registro estándar)

Sintaxis. Sigue el razonamiento lógico (deductivo o inductivo) O. coordinadas y subordinadas.

Verbos. Presente.

jueves, 5 de diciembre de 2013

economía y medioambiente

De acuerdo con un estudio respaldado por Naciones Unidas, llamado The Economics of Ecosystems and Biodiversity  (TEEB, la economía de los ecosistemas y la biodiversidad), invertir en la protección de los humedales, los arrecifes de coral y los bosques, podría reportar buenas ganancias. Este es el primer estudio que evalúa el valor económico de los servicios ecosistémicos, es decir, las cosas que algunas partes del mundo natural hacen gratis y de forma sistemática y global, como la purificación del agua potable o la protección de las costas de las tormentas.
Para elaborar el TEEB, los investigadores han evaluado más de mil estudios sobre los ecosistemas que hay en el mundo y analizado los servicios ecosistémicos que ofrecen. Los resultados señalan que, al menos en el caso de las áreas protegidas, se puede obtener un ratio de beneficios de entre 25 y 100 a uno.
El proyecto señala que la pérdida constante de bosques implica en términos económicos la pérdida de entre dos y cinco mil millones de dólares anuales. En cuanto a los ecosistemas marinos, establecer reservas y leyes para protegerlas costaría cerca de 50 mil millones de dólares al año, y el beneficio sería de entre cuatro y cinco trillones de dólares.


jueves, 28 de noviembre de 2013

La buena educación y el móvil

Tener el móvil encima de la mesa durante una comida, consultar WhatsApp durante una reunión con amigos, ir andando por la calle mientras enviamos mensajes mirando la pantalla del móvil…

Seguro que más de uno os reconocéis en situaciones como éstas, pero también seguro que a más de uno le molesta que sus amigos, o las personas con las que se cruza por la calle, las lleven a cabo…

A la hora de utilizar el móvil, todavía falta mucha educación, como demuestra, la siguiente infografía:


jueves, 21 de noviembre de 2013

Sistema educativo Finlandés

Porque siempre es bueno saber lo que pasa en otros lugares del mundo, en educación, en economía o en lo que sea.

Primera parte el documental



Segunda parte



La tercera parte no la he encontrado disponible en youtube.






jueves, 14 de noviembre de 2013

Lámpara con taps de latas

Esta idea es genial para decorar tu casa de una forma creativa, aunque necesitas muchos taps de latas de bebidas, y no te preocupes, porque con las latas también puedes hacer otras decoraciones.
Materiales:
- Una base de luz
- Anillos de estaño
- Alicates de corte
- Alambre o cable
Confección
En primer lugar, debes limpiar y dejar secar todos los taps que utilizarás para tu lámpara. Con los taps limpios, comience doblando una a una por la mitad para que se puedan colgar en una de las bases de la luminaria. Se recomienda comenzar con la parte superior.
paso 1
Has las siguientes filas con los taps sin doblar, pero necesitará un corte a un lado de la junta para montarse indistintamente en la que ya están fijadas.
paso 2

Repita el proceso hasta que toda la base está cubierta por los taps.
paso 3

A continuación, utiliza un trozo de cable o alambre para cerrar la barra en el interior.
paso 4

¡Y listo! Ya tienes tu lámpara hecha de taps. Para aquellos que quieran hacer una lámpara colorida, puede elegir los taps de diferentes latas.
listo!
 Fuente: La red verde